Sestavení konečného hodnocení
Tato tabulka zobrazuje postup výpočtu konečných bodů studentů. Váhy
pro konečný počet bodů se stávají z pěti součástí.
- Bodové hodnocení úkolu učitelem. Tato volba je nepovinná a
používá se toliko v případě, kdy učitel skutečně hodnotí práci
studenta. Odevzdá-li student více částí úkolu, započítá se nejlepší
dosažený výsledek. V tomto případě nejlepší dosažený výsledek
znamená část úkolu s největší váhou poměrného hodnocení učitele a
spolužáků.
- Průměrný počet bodů udělených spolužáky. V případě, že student
odevzdá více částí úkolu, k výpočtu se užije nejlepší dosažený
výsledek. Hodnocení spolužáky může případně zahrnovat i hodnocení
učitelem. Hodnocení učitelem zde použijeme pouze v případě, že
počet hodnocení od spolužáků je nedostatečný. Toto hodnocení
využijeme i v případě odchylky (obvykle nahoru) nebo nízké
spolehlivosti. V případě využití učitelova hodnocení, při výpočtu
průměru postupujeme stejně, jako u spolužáků. V případě využití
učitelova hodnocení při výpočtu průměru postupujeme stejně, jako u
spolužáků.
- Odchylka při hodnocení studenta nám pomůže zjistit, zda jeho
celkové bodové hodnocení je nad nebo pod průměrem. Odchylka není
absolutním měřítkem, protože se zakládá na srovnání výsledků
studenta s průměrem výsledků jeho spolužáků. Této součásti by
neměla být přidělována vysoká váha.
- Měřítko spolehlivosti srovnává celkové hodnocení studenta s
průměrem bodů získaných od spolužáků. Teoreticky je jejich
spolehlivost vysoká, tedy pokud studenti dávají vysoká bodová
ohodnocení za dobré výkony a nízká za špatné.. Jestliže vznikne
podezření, že studenti nejsou dobrými hodnotiteli, tak by se do
průměru hodnocení mělo zahrnout hodnocení učitele. Tím by se mělo
docílit vyšší spolehlivosti.
- Průměrný počet bodů, který udělí studentovi učitel za hodnocení
prací jeho spolužáků. Sem spadá - jak studentovo hodnocení
vzorových úkolů, tak veškerá hodnocení učitele, uskutečněná během
hodnotící fáze. Obecně lze říci, že tato součást je nedůležitější
ve srovnání s odchylkou a spolehlivostí, proto by jí měla být
přidělena vysoká váha.
- Těmto složkám by měla být přidělována váha podle charakteru
zadání. Například, hodnocení učitele se může přikládat vysoká váha
u úkolu, kde hodnocení spolužáků hraje vedlejší roli. Když učitel
ohodnotí pouze několik příspěvků, mohou se takové body ignorovat
nebo je jim udělena nulová váha. Jestliže je úkol zaměřen především
na studenty, jako hodnotitele, tak se prvním dvěma komponentům
přiděluje nulová váha a o konečném počtu bodů rozhodují pouze
schopnosti studentů, co by arbitrů.
- Mějte na paměti, že celkové bodové hodnocení se studentům
zobrazí až v konečné fázi úkolu. Až je učitel spokojen s celkovým
bodováním, může ho zpřístupnit studentům.